LYS-1 sorularını ve cevaplarını indirmek için tıklayınız.

Herkesi İngilizce öğrenmeye davet ediyor. Ayrıca kişiye özel ödeme seçenekleri de mümkün!!! Bu kampanyamız ile İngilizce öğrenmenin önündeki tüm engelleri kaldırıyoruz, size düşen keyifle İngilizce öğrenmeye başlamak. İster hemen başlayın isterseniz erken kayıt avantajından faydalanıp dilediğiniz an başlayın.

Konuşulan İngilizceyi yaşayarak öğrenin, değişim esintisi ile hayatınıza değer katın.

Kampanyadan faydalanmak için lütfen tıklayın

Not: Bu kampanya başvuru sırasına göre kontenjanla sınırlıdır. Sadece kampanya formunu dolduran katılımcılar faydalanabilecektir.

1974 yılında eğitim hayatına başlayan BRITISH LIFE, 35 yılı aşkın tecrübesiyle kendini sürekli yenileyerek kesintisiz ve yalnızca İngilizce eğitimi veren bir dil okuludur.

BRITISH LIFE İngilizce eğitimi alanında gelecekçi yaklaşımıyla daima en iyiye ulaşmayı hedeflemiştir. Uzun yılların kazandırdığı tecrübe ve alanında kazandığı başarı kaliteli eğitim ilkesinin teminatı olmuştur.

100 bine yakın öğrencisine İngilizce öğreten BRITISH LIFE halen İstanbul da 4 şubesiyle hizmet vermeye devam etmektedir.

BRITISH LİFE olarak uluslararası alanda kabul görmüş Oxford ve Cambridge üniversitelerinin dil eğitim sistemini benimsemiş bulunmaktayız. Bu eğitim sistemine göre İngilizce Elementary, Pre Intermediate, Intermediate, Upper Intermediate ve Advanced olarak 5 ana seviyeye ayrılmıştır. BRITISH LİFE uzman eğitim kadrosunun da rehberliğiyle her bir seviye için ideal eğitim süresini 128 saat olarak belirlemiştir.

Eğitim kadromuzun tamamı alanlarında uzman, deneyimli, pedagojik formasyona sahip Türk ve ana dili İngilizce olan yabancı öğretim görevlilerinden meydana gelmektedir. Eğitim kadromuzda bulunan tüm yabancı öğretmenler ikinci bir dil olarak İngilizce öğretme konusunda eğitilmiş seçkin ve değerli bireylerden oluşmuştur.
İşte BRITISH LIFE’ ta eğitim almak için birkaç neden

HERKESE, HER YAŞTA, HER DÜZEYDE İNGİLİZCE”

 Başarı garantisi ve ücretsiz seviye tekrarı
 Temiz, ferah, aydınlık ve klimalı sınıflarımız
 Maksimum 14 kişilik gruplar
 Uzman Türk ve yabancı öğretmen kadromuz
 Yüksek hızlı sınırsız adsl bağlantılı bilgisayar laboratuarlarımız
 Ücretsiz telafi dersleri
 haftada 8 saat “grammar club” aktiviteleri
 haftada 8 saat “speaking club” aktiviteleri
 “cinema clup”
 “reading clup”
 “test clup”
 Randevu ile birebir ders telafi imkanı
 Ücretsiz fotokopi paketleri
 Sesli ve görüntülü eğitim materyalleri
 Eğitime istediğiniz an ara verme ve tekrar başlama imkanı
 Ücretsiz seviye tespit sınav
 Ücretsiz bandrollü kitap seti
 Sınırsız test kaynağı
 Her seviye için özenle seçilmiş okuma kitapları
 Uygun ödeme seçenekleri
 Ve 35 yıllık tecrübe

Daha iyi bir gelecek için yurtdışında okumak isteyen öğrenciler, kriz sebebi ile işleri durgunlaşan veya işsiz kalarak bu dönemde kariyerlerine yatırım yapmayı düşünenler için fırsat kapıları açıldı… Krizde büyüyen tek sektör olan yurt dışı eğitim sektörü, uluslararası okulları harekete geçirdi.

Kriz yüzünden Amerika ve Avrupa eğitim kurumları taksitli ödeme ile öğrenci almaya başladı. Hatta Amerika’da taksitli MBA programları bile sunuluyor. Yabancı dil okulları, kayıt yaptırdığınız süreye ek olarak hediye eğitim süresi imkanı tanıyor. Bazı okullarda yüzde 30′a varan indirimler mevcut. Almanya’da bedava lisans, Estonya’da doktora, İngiltere’de yüzde 80′e varan kısmi burs olanakları, yurt dışında eğitim alma hayali kuranları bekliyor.

Eğitim sonrası iş imkanı
Yeni Zelanda, Avustralya, Amerika, İngiltere ve Kanada’daki dil okullarında satın alınan süreye göre indirimli ek eğitim veriliyor. Bazı okullar eğitim görürken staj ve eğitim sonrası iş olanakları da sunuyor. Gelecek kaygısı yaşayan Türk öğrencilere istenirse hem eğitim hem iş imkanı sunan sistemler de bulunuyor. Türk öğrenciler için bulunmaz fırsatlar sunan okulların sağladığı bu imkanlar, hiç kuşkusuz ailelerin de yükünü hafifletiyor.

IEFT Eğitim Fuarları başlıyor…
Öğrencilerin sabırsızlıkla beklediği 15. International Education Fairs of Turkey (IEFT), Yurtdışı Eğitim Fuarları bu hafta start alıyor. 25 Mart’ta KKTC’de başlayacak fuar 27-28 Mart’ta İstanbul, 31 Mart’ta Ankara, 2 Nisan’da Adana, 4 Nisan’da İzmir’de ziyaretçilerine özel avantajlar sunacak. Fuara yurt dışındaki üniversitelerden rekor düzeyde katılım bekleniyor. Bazı okullar indirim kampanyalarıyla fuara katılırken, bazları da fuarı yetenekli Türk öğrencileri okullarına kazandırmak için fırsat olarak değerlendiriyor.

Hangi ülke, hangi imkanı sunuyor?
* İngiltere’de 20 üniversite öğrencilerine yüzde 80′e varan kısmi burs imkanları sunuyor.
* ABD’de bulunan Hardfort University yüzde 20′ye varan oranlarda burs imkanları sağlıyor.
* Fransa ve Avustralya’daki dil okullarında yüzde 15, Kanada’da yüzde 25, Almanya’da ise yüzde 10 indirim fırsatı var.
* Almanya’daki 20 üniversitede ise Türk öğrenciler hiç para ödemeden eğitimlerini tamamlayabiliyor.

11.Sınıf Fizik Öğretim Programını indirmek için tıklayın.

Yeni Program hakkında görüşlerinizi yazmak için buraya tıklayın.

                Biz yazılarımızda temel bilimlere, özellikle matematiğe ve fiziğe en büyük katkıları çok genç insanların yaptıklarını belirtmek istemişiz. Bu nedenle de şunları herkesin bilmesini istemişiz:

               Bilindiği gibi gerçek bilgiye sahip olmak ve bilimsel düşünceyi geliştirmek bizimki gibi toplumlarda hiçbir zaman ön plana çıkmıyor. Herkes diploma peşinde. Diğer yandan biliyoruz ki, en büyük bilimadamları, matematikte ve fizikteki en büyük buluşlarını 22-26 yaşları arasında yapmışlar. Örneğin Isaac Newton (1643–1727) unutulmaz fizik kanunlarını ve matematiğe en büyük katkılarını 26 yaşına ulaşmadan elde etmiştir. Albert Einstein(1879–1955) 24 yaşında yaptığı çalışması için Nobel ödülü almış ve 25 yaşında da yaptığı iş ile dünyanın en büyük bilim adamı olduğunu ispatlamıştır.

                  Fransız matematikçi ve astronom Alexis-Clod Clero (18.yüzyıl) Paris Akademisi’nde ilk bildirisini sunduğunda 12 yaşındaydı. Fizik ve matematik konularında en büyük işleri yapmış kişilerden bazıları, ilk bilimsel makalelerini 13–14 yaşlarında yazmışlardır (örneğin James Maxwell(1831–1879) ve William Hamilton(1805–1865)).  Adını matematik (yüksek cebir) tarihine yazdıranlar içinde,  21 yaşında düelloda öldürülmüş Evariste Galois(1811–1832) de vardır. İki yaşında kitap okumaya başlayan ünlü fizikçi Thomas Young (1773-1829), içlerinde Türkçe ve Arapça da bulunan yaklaşık on dil biliyordu ve 23 yaşında tıpta doktora yapmıştı. Paul Dirac(1902-1984) ve Werner Heisenberg(1901–1976) gibi dehalar da böyle genç yaşlarında zirveye ulaşmışlardır.

              Bizim insanlarımız da zamanlarını boş geçirmiyorlar, 8-10 yaşlarından başlayarak dini bilgiler konusunda 1400 yıl öncesinden bilinen zirvelere ulaşıyorlar. Bu bizi elbette mutlu ediyor. Ama Yahudiler, Avrupalılar ve Japonlar bilimin her bir alanında çok ilerlemiş, durmadan da yeni teknolojiler üretiyorlar. İnsanlarımız için cennete gitmeye hiçbir faydası olmasa da, toplumların tamamı, dini ibadetlerini ne şekilde yerine getirdiklerinden bağımsız olarak, kafirlerin buldukları bütün tüketim yeniliklerinden fazlası ile yararlanmak istiyorlar. Gelir dağlımının bizde de gelişmiş ülkelerdeki gibi olması ve ekonomik inkişafımız için, biz de  temel bilimlerin gelişmesine çalışmalıyız. Bunun için de mantığa dayanan, matematik ifadelerle yansıtılan bilgilere, Batılılar gibi çok büyük ihtiyacımız olmalıdır.    

                Unutmamak gerekir ki en kesin dil matematik dilidir. Matematik bilen insanlar matematiksel ifadelerle verilen bilgileri, farklı zamanlarda ve farklı ülkelerde bile, aynı şekilde almış olurlar. Ama sözle ifade edilen bilgiler, aynı millet için bile farklı zamanlarda farklı anlamlara gelebilirler. Hatta, aynı millete mensup, aynı zamanda ama farklı bölgelerde yaşayan insanlar, bazen aynı sözü çok farklı anlam taşıyan şekilde anlıyabilirler. Diğer yandan aynı cümleyi okurken, aynı dili konuşan, ama farklı kültürel seviyede insanlar farklı anlam çıkarabilirler. Bu sebepten de sözle, yazı ile ifade edilenleri tam olarak, gerçek şekliyle anlamak imkansızdır.

                Sosyal bilimler sözlerle anlatılıyor. Bu nedenle de ulaştıkları sonuçlar çoğu kez farklı yorumlara yol açıyor. Doğa bilimlerinin sonuçlarının doğruluğu yalnız farklı yerlerde, farklı insanların yaptıkları deney ve gözlemlerle  kanıtlanabilir. Ama yine de bu gerçeklerin geçerli olma sınırları hata paylarına ve süreçlerin(olayların) ilerlediği şartlara bağlıdır. Matematik doğa bilimi değildir. O, insan mantığına dayanan temel bilimdir. Matematik ifadelerin çoğu, doğrudan doğa ile  bağlantılı değildir. Doğanın kanunlarını yansıtanlar da tam gerçek haliyle yansıtmazlar. Ama onlar her zaman insanın fikrini tam olarak ve kesin şekilde yansıtırlar.

                                                   Her bir bilim dalında ne kadar matematik varsa,

                                                             kesinlikle bir o kadar da gerçek vardır. 

                                                                                  İmmanuel Kant  (1724–1804)

                  Elektrostatiğe bağlı  bir makalemiz ( http://www.fizikportali.com/2008/08/bazi-elektrostatik-sorulari-hakkinda-dusunceler/ veya http://www.lisefizik.com/Elektrostatik5.pdf ) yayımlanmıştı. O makalede kitaplarda yanlış çözülen meselelerden örnekler vermiştik. Bu örneklerden biri (aşağıda incelenen) okurlar tarafından tartışılır hale geldi ve kimileri bu çözümümüze ikna olamadıklarını bildirdiler. Biz de buna sevindik çünkü makalemiz düşünmeye istekli fizik öğretmenlerine ulaşmıştı.   

    3. Formül Yayınları, 11. Sınıf, Arif Kaner.

Yüksüz X, Y elektroskopları, yüksüz L iletken küresine iletken tellerle şekildeki gibi bağlıdır.

Pozitif yüklü K küresi L küresine dokundurulmadan içine sarkıtılıyor. Bu durumda X, Y elektroskoplarının yapraklarının işareti için ne söylenebilir?”

             X                       Y

            ———–          ———

A)        Pozitif            Pozitif

B)        Pozitif            Negatif

C)        Pozitif            Yüksüz
D)        Negatif          Negatif

E)        Negatif          Pozitif

             Çözüm:  Pozitif yüklü K küresi başta yüksüz olan L küresinin içine dışarıdan elektron çeker. X ve Y elektroskopları elektron vereceğinden pozitifle yüklenir. Doğru cevap A şıkkıdır.”

             Fizik kitaplarında(ÖSS soruları ve Olimpiyat meselelerinde de) neredeyse bir sürü kuşkulu çözümü olan sorular için, kendilerince doğru düşündükleri cevapların verilmesi istenmekte. Ama unutmamak gerekir ki şartların kesin şekilde koyulmadığı sorularda, cevaplar da olasılıklara bağlı olacaktır. Okurların fikrini bu probleme çekmek için, şartları kesin olmayan yukarıdaki soruya, biz de kesin olmayan B cevabını kesin şekildeymiş gibi verdik ve yazdık: Yanlış çözüm. Doğru şık B olmalı çünkü kabın içinde eksi yükler vardır. İlk anda telin bir ucu negatif diğeri ise pozitif olmasından akım oluşur, sonra potansiyel farkı aradan kalkar ve neticede Y elektroskobu negatif yüklenir dedik ama anlatmadık. Zaten A şıkkının geçerli olması da anlatılmamıştı.          

             Lise öğrencileri ve öğretmenleri için yazılan kitaplarda gerçekleri yeterince  yansıtmayan anlatımlar ve çözümler verilmektedir. İyi eğitimde doğru olmayan bilgileri ezberlettirmezler; bilimin derinlikleri yönünde ipuçları verirler. Ne yazık ki bizim eğitimimiz, her zaman vurguladığımız gibi, bilimsel düşünceyi kısıtlamaya doğru yönelmiştir.

              Meselenin şartlarına ve verilen şekle bakarak, kafamızda oluşturduğumuz deney, verilen (A) çözümün yanlışlığını göstermişti. Böylece, B şıkkının doğru olacağını yazmıştık. Ama fiziği seven ve uzmanlığa önem veren fizik öğretmenlerinden doğru cevabın A olması gerektiğini destekleyen e-mailler aldık. Bu nedenle de fiziğin nasıl bir bilim olduğunu, düşünme tarzlarını anlatmak için bu makaleyi de yazmaya karar verdik. 

                 Şimdi  meselenin çözümünün neden A olmadığını, daha doğrusu aynı görünümde ama şartları iyi açıklanmamış bir soru için birden fazla seçeneğin de nasıl doğru olabileceğini, öncekinden geniş biçimde ele alalım. Deney düzeneğini hazırlamak için L küresini X ve Y elektroskopları ile bağlıyoruz. Bu bağlantıyı yaparken, her iki telin temasta olacak uçlarını temizleyerek, elektroskoplara ve L küresine bantla yapıştırıyoruz. Burada, Y elektroskobuna giden tel ne K küresi ile, ne de L kabının ağzı ile temasta olmamalı. Onun için telin kabın ağzına kadar olan kısmını da bantla yalıtıyoruz. X elektroskobunu L ile bağlayan telin hepsi dışta  olduğundan onun yüzeyinin yalıtkan olup olmaması ise önemli değil. Böylece düzeneği şekildeki görünümüne getiriyoruz.

                Şimdi artı yüklü K cismini L nin içine sokmak gerekiyor. Ama endişeliyiz. Çünkü K küresinin çapı, L kabının ağzından geçerken temas edebilecek kadar büyük ve buna müsaade etmemeliyiz. K’yı L’nin ağzına yaklaştırdığımızda, Y elektroskobuna bağlanan telin yalıtılmamış bölümüne çok yaklaşıyoruz. Bu anda elektronlar, Y elektroskobundan telin K’ya yakın ucuna geliyorlar. Böylece, aynı anda da Y  elektroskobu az da olsa artı işaretli yükleniyor. Endişeli olduğumdan, diğer terli elimin(ter tuzlu olduğundan iletkenliği artar) istemeden Y elektroskobunun başına veya telin ona yakın ucuna dokunduğunu hissetmiyorum. Belki de bir ogrenci dokunuyor. O bölgeler artı işaretli olduğundan, elimden dokunduğum elektroskoba (ya da tele. Fark etmez) elektronlar geçiyor. Öyle ki, Y elektroskobu ile ona bağlanan tel birlikte kolayca eksi yük kazanıyor.

                K cismini L’ye dokundurmadan içine ulaştırıyorum. K’daki artı yükler L kabındaki elektronları kendisine çektiği ve valans elektronları serbest hareket edebildiği için, kısmen kabın iç yüzeyine yaklaşıyorlar. Böylece L kabının iç yüzeyi eksi ve dış yüzeyi artı işaretli yüklenmiş oluyor. Telin L kabının içindeki bölümünü izole ettiğimizi söylemiştik. Bu nedenle K’nın oluşturduğu elektrik alanı da onu pek etkilemiyor. Aralarinda yalıtkan bölüm olduğunu söylemiştik. Yalıtkan malzeme, dielektrik sabitinin büyüklüğüyle orantılı olarak, elektrik alanı zayıflatacaktır. Kısacası, Y elektroskobunun eksi yüklerine K cismi pek etki edemiyor. Bu yöndeki diğer etkilere de deyineceğiz.

     Şekilde gösterildiğine göre L kabının çapı, K küresinin ve özellikle elektroskop topuzunun çapından çok daha büyük. Bu nedenle de onun iç ve dış yüzeylerinde yüklerin yüzey yoğunluğu K’ninkine göre daha küçük(yarıçapla orantılı yük paylaşımlarındaki yüzey dağılımlarını hatırlayın).  Zaten K cisminin yükünün fazla olmadığını(sebebini açıklayacağız) da göz önünde bulunduruyoruz. Bu nedenle de L kabının uzaktaki ve küçük elektrik kapasiteli elektroskoplardan kendine elektron çekmeye pek ihtiyacı yok; özellikle de ince bir tel vasıtasıyla. Yine de, K cisminin yükü az olsa bile elektroskoptan elektronlar çekmesi mümkün olabilir. Fakat bunun için diğer şartların da bu sürece yardım etmesi gerekir.

                Yukarıda Y elektroskobunun ve onu L kabıyla birleştiren telin kazara eksi yük aldığını söylemiştik. Bu yükü taşıyan elektronlar L kabının iç kısmına geçebilirdi. Ama geçemediler ve nedeni de çok basit. Birincisi, aşağıda açıklayacağımız sebepten K cismindeki elektrik yükü az; L kabının çapı ve ağzı büyük. Yine şekle göre, K  ve L cisimleri aralarındaki mesafe fazla. Bu nedenlerle de kabın iç yüzeyi ve oraya yapıştırılan telin arasında potansiyel farkı düşük. Kullanmak üzere seçtiğimiz tel ve kabın malzemeleri arasındaki temas potansiyeli daha fazla(dikkatli seçmezsek böyle olur) ve K’daki yükün oluşturduğunun yönüne ters. Bu nedenlerle elektronlar telden kaba geçemiyorlar. Sonuçta Y elektroskobunun yükü eksi olarak kalıyor.

              Lise son öğrencileri temas potansiyeli(elektronun malzemedeki bağlanma enerjisi. Kısaca, kitaplardaki “Bağlanma Enerjisi”) ile fotoelektrik olayında ve termoçiftler konusunda karşılaşıyorlar. Fotoelektrik olayından biliyoruz ki, her farklı metalden(malzemelerden) elektronun çıkarılması için farklı miktarda iş yapılması gerekir. Elektrik devrelerinde bu işi elektrik alanı veya ısı enerjisi üstlenebilir. Bu, fotoelektrik olayda ışığın üstlendiği göreve benzer. Örneğin bizim incelediğimiz örnekte, L kabı aluminyum(Al) ama L elektroskobunun topuzu ve onu birleştiren tel bakırdan(Cu). Böyle diyoruz çünkü ekseri bu malzemeler kullanılır ve aksini düşüneceğimiz bir bilgi verilmemiş. Temiz metaller arasındaki temas potansiyeli yalnızca birkaç volttur ama teller oksitlenirse temas potansiyelleri büyür. Hatta demin yaptığımız gibi, tellerin uçlarını temizlemeyebilirdik.

               Yukarıda K cisminin yükünün küçük olduğunu yazmıştık. Sebebini açıklayalım: Birincisi, K cismi elektrik yükünü dış yüzeyden aldığından yüklenmesi zordur. Çünkü onun potansiyeli, ona yük taşıyan cisminkinden fazla olamaz. Böylece K cisminin elektrik yükü alma imkanı, yük veren ile ortak potansiyellerinin büyüklüğüyle sınırlıdır. Öte yandan elektrik yükü kaynağı belirtilmemiş. Az mı çok mu kesin bilmiyoruz.    

               Şimdi diyebilirsiniz ki: “Bu çözümde soruda verilmeyen o kadar olay sıraladınız ki. Hatta elinizi bile deydirdiniz”. Hatta diyebilirsiniz ki: “O halde meselenin çözümünün A şıkkı(pozitif-pozitif) olması için şekilde nelerin olması gerekir?” Bu iki muhtemel sorunuzu da sonuncudan başlayarak izah edelim. Çözümün verildiği gibi(A seçeneği) olması için şekilde ve şartlarda şunlar gözükmelidir: Birincisi Y elektroskobuna bağlanan tel yalıtılmış olmalı, L kabının içine kabın ağzından uzak bir yerde açılmış delikten içeri girmeli ve dış yüzeyi ile temastan kaçınmalı(temas olursa meselenin bir anlamı kalmaz). Tel yalıtılmamışsa, telin geçtiği delik yalıtılmalı ki, kabın yüzey kısmına yakın bölge ile temas etmesin. Diğer yandan K cisminin taşıdığı yük hayli fazla olmalı ki elektronlar elektroskoptan tele ve telden L kabına geçebilsinler. K cisminin yükünün fazla olması için içi boş olmalı ve elektrik yükü içten dokundurularak aktarılmalı.

               Büyük yüklü bir K cismi elde etmek için elektrik yüklerinin kaynağı da doğru seçilmelidir. Bu kaynak büyük kapasiteli ve yüksek potansiyelli olmalı yada sabit akı kaynağı olmalıdır. Temas olan yerler iyi temizlenmiş olmalı. Son şartlar sağlanmazsa, Y elektroskobu yüksüz bile kalabilir(elimizin değdiğini düşünmez, sorudaki şartları sağlarsak bile) ve cevap A değil, C de olabilir. Hatta kullandığımız malzemeler arasındaki temas potansiyeli öyle olabilir ki, X elektroskobu bile yüksüz kalabilir. Şekilde göründüğü gibi, elektroskopların yapraklarının eşit şekilde ayrılmasını sağlamak için gereken şartları oluşturmak daha da güçtür.  Son cümleyi yazarken de şekilde verilenlere sadık kalmak istedik. Çünkü sorunun orijinal görünümü bile oldukça yoruma açık.

              Şimdi düşünün ki L kabı evinizin içinde. Telleri onun iç ve dış yüzeylerine birleştirip, K’yi L’nin içine dokunmamak kaydıyla tutuyorsunuz. Şimdi, bu tellerin diğer uçlarını topraklayın. Toprağın(Dünya’nın) elektrik kapasitesi sonsuz büyük ve L kabının içi ve dışında farklı işaretli yükler var. Bu durumda topraktan kaba devamlı olarak elektron akımı olacağını, fizik bilmeyenler düşünebilirler.

               Hatta bu telleri kap ile toprak arasında istediğiniz yerlerden keserek araya iç direnci çok küçük ampuller yerleştirin. Acaba evinizde devamlı ve bedava(tükenmez enerji ile) aydınlatma oluşturmuş olur musunuz? Eğer böyle düşüncelerdeki yanlışlıkları fizik öğretmenlerimiz görmekte zorlanırlarsa, bu eğitimin ve bilimsel düşüncenin yetersizliğine işarettir. Yine de çokları biliyor ki böyle bir sistem çalışmaz; toprakta elektronların bol olmasına rağmen. Eğer L kabı X elektroskobundaki elektronları artı yüklü yüzeyine az da olsa çekebiliyorsa bile, bu demek değildir ki, eksi yüklü olan iç kısmı da Y elektroskobundan elektronları kolaylıkla çekebilecektir.

               Şekilden L kabının kalınlığının elektroskobun topuzunun çapı ile neredeyse aynı olduğunu görüyoruz. Eğer L kabının ve elektroskobun malzemeleri aynı ise, L kabının içindeki serbest elektron sayısı, L kabının ve elektroskobun topuzunun çaplarının yaklaşık olarak karesi(L kabının kalınlıgına bağlı olarak, belki kübü) ile orantılıdır

   Diğer yandan elektroskoplar L kabından uzakta ve onunla ince tellerle(serbest elektron kapasitesi düşük) birleşmiş durumdalar. Bu durumda düşünmemiz gereken başka şeyler de var: Şekildeki K cismine yükü sadece dışına dokunarak verebiliriz çünkü içinden dokunabileceğimiz oyuk yok. Oyuk olsaydı daha fazla elektrik yükü vermemiz mümkündü. Elektrik yükünü dıştan vermek zordur. K cismi yük aldıkça potansiyeli artacak ve bu nedenle her yüklemede öncekinden yüksek potansiyeli olan yüklü cisimlerle(yük kaynağı) temas ettirmek gerekecek. Böyle yüklenmiş K cismi ise fazla bir elektrik yükü taşımaz.

  Ayni zamanda L cisminin içinde biriken(indüklenmiş) elektrik yükü de K’nın yükünden fazla olamayacağını biliyoruz. L cisminin kütlesi(elektron bolluğu) elektroskopun başındaki topuzunkinden çok fazla olursa, elektroskoptan elektron çekmeye ihtiyacı olacak mı? Doğal olarak çok az. Bu kadar az bir yükü elektroskop gösterebilecek mi? Çok mu duyarlı bu elektroskoplar? Tellerin birleşme yerlerindeki problemleri de unutmayın. Bir süngerle gölün arasına ince bir boru yerleştirerek suyu gölden süngere kolayca çekebilir miyiz? Yukarıdaki birinci sorunuzu açıklayabildik mi? Neden seçeneklerin farklı olabileceğini anlatabildik mi? Umuyoruz ki, bu yaptığımızın sebebini anlayabilmişsinizdir.

                  Batı ülkelerinin birinden bir bilimadamı  Nasreddin Hoca’nın  yaşadığı yere gelmiş. Ama Nasreddin Hoca’dan başkası bilimadamı ile tartışmaya cesaret edememiş. Birbirlerinin dilini de bilmediklerinden, fikir alışverişi anlamında yalnızca yere çizilen geometrik şekiller kullanılmış. Bilimadamı bir daire çiziyor, Nasreddin Hoca onu iki eşit kısma bölüyormuş. Bilimadamı yeniden daire çiziyor, Nasreddin Hoca onu dört eşit kısma bölüyormuş. Bilimadamı ayrılırken, Hoca’nın Dünya, kara ve okyanuslara bağlı bilgilerinin çok iyi olduğunu düşünüyormuş. Nasreddin Hoca’ya olan biteni sorduklarında da, bilimadamının yalnız yemek düşündüğünü ve yemeğin büyük kısmını istediğini anlatmış.  

            Yukarıda adını hatırlattığımız, 21 yaşında ölmüş büyük matematikçi  Evariste Galois, okulda ve üniversite sınavlarında matematik sorularına öğretmenlerin dar düşünce çerçevesinden bakamadığından, kötü bir öğrenci sayılmış ve üniversiteyi de kazanamamıştır. Onun matematik öğretmeni gelişmemiş düşüncenin limiti olarak hatırlanır. Matematikte yanlış anlayışa yer çok azdır ama yine de şartların çok kesin(belirli) olması gerekir.

                Söylenenlere göre atomun babası sayılan Niels Bohr (1885–1962), okuldaki öğretmeninin fizik sorusunu üç farklı yolla ve farklı yaklaşımlarla çözmüştür. Ama öğretmen yalnızca kendi çözdüğü yolu anladığından Bohr’a kötü not vermiştir. Acaba Einstein ÖSS fizik sorularında başarılı olabilir veya herhangi bir fizik bölümümüzü iyi notlarla bitirebilir miydi? Bir sürü belirsizlikler içeren fizik sorularının yalnız istenen biçimde çözülmesinin istenmesi halinde, ezbere dayalı öğretim yapılması ve bilimsel düşüncenin engellenmesi kaçınılmazdır.

Akdeniz Üniversitesi’nden emekli Prof. Dr. Oktay Hüseyin (Guseinov)

Volkan Kor, Fizik Öğretmeni (volkan-kor@hotmail.com)

Bursa’nın merkez Nilüfer Belediyesi, Uludağ Üniversitesi ve TÜBİTAK’ın katkılarıyla çocuk ve gençlere yönelik ücretsiz ”Astronomi eğitimleri” düzenleyecek.

Nilüfer Belediyesinden yapılan yazılı açıklamaya göre, TÜBİTAK destekli “Yıldızların Altında Gökbilim Kampı” ve “Yıldızlara Doğru Gökbilim Okulu” projeleri, bilimi kitleselleştirerek bilgiyi yaymayı, gök bilim aracılığıyla doğa ve çevre konusunda bilinçli bireyler yetiştirmeyi amaçlıyor.

Katılımcılara gökyüzüyle ilgili farkındalık ve evrensel duyarlılık kazandıracak projenin ilk bölümünü, 19 Temmuzda başlayacak “Yıldızların Altında Gökbilim Kampı” oluşturuyor. Uludağ Milli Parkı’nda 19-30 Temmuz tarihleri arasında gerçekleştirilecek kampa, üniversite öğrencileri ve araştırma görevlileri de katılabilecek.
 
Uzman bir kadro tarafından belirlenen konular, katılımcı, sorgulayıcı bir yaklaşımla yıldızların altında uygulamalı olarak 12 günlük kamp süresince tartışılacak. Kampta, amatör teleskop yapımı, gökyüzü fotoğrafçılığı gibi atölye çalışmaları, GPS ile oryantasyon eğitimi, gökyüzü gözlemleri ve yaratıcı drama gibi çalışmalar yapılacak.

Projenin ikinci aşamasını ise 16, 22 ve 23 Ağustos 2008 tarihlerinde 50′şer kişilik grupların katılımıyla gerçekleştirilecek “Yıldızlara Doğru Gökbilim Okulu” oluşturacak. Birer gün süreli 3 dönem şeklinde yapılacak eğitim çalışmasına, Nilüfer’deki ilköğretim okullarından 7, 8, 9 ve 10. sınıf öğrencileri ile MEB’e bağlı öğretmenler katılabilecek.

Konak Kültürevi ve Atatürk Kent Ormanı’nda yapılacak eğitim çalışmalarında, katılımcılara “Gökbilim ve Biz”, “Dünyamız ve Evren”, “Yıldızlardan Hücrelerimize”, “Canlı ve Yaşam” başlıkları altında çeşitli bilgiler verilecek.

Atölye çalışmalarının da yapılacağı eğitimler sırasında öğrenciler, GPS ile yön bulma oyunları, gök atlasları ve güneş saati kullanımı ile teleskop ve mikroskop uygulamalarına da katılacaklar.

Katılımcılara yeni ufuklar açacak olan her iki çalışmadan elde dilecek deneyimlerle Türkiye’nin 2009 yılında “Uluslararası Astronomi Yılı-2009″ için yapacağı çalışmalara Bursa’dan daha aktif katılım sağlanması hedefleniyor.

16/06/2008 tarihi itibariyle 10.Sınıf Fizik Öğretim Programı değişti.